Ancrage dans le programme

Programme de langues vivantes de la voie professionnelle (CAP et baccalauréat professionnel), BO spécial n° 5 du 11 avril 2019, « Thèmes d’étude pour l’acquisition des repères culturels ». Contexte de la vie professionnelle : emploi, métiers, égalité et parité femmes-hommes, organisation du temps de travail, réglementation du travail. Contexte de la vie quotidienne et citoyenne : conditions de travail, respect et égalité de tous ; grands événements historiques ; sport. Le programme précise que la liste des thèmes n’est ni limitative ni exclusive.

Niveaux visés (Terminale) : LVA B1+ (B1 consolidé), LVB A2+. CAP : A2. Chaque séance propose une version CAP (encadré « CAP »).

Examen : la tâche finale prépare la situation B du baccalauréat professionnel (arrêté du 17 juin 2020, BO n° 30 du 23 juillet 2020) : expression orale en continu (5 min maximum) puis en interaction (5 min maximum), sans préparation, avec un plan ou des mots-clés et un document iconographique possible. Le candidat y présente un travail, un projet, un produit ou un service ayant mobilisé la langue vivante : c’est exactement ce que produit la séance 6.

Terminale bac pro, sans co-intervention. Depuis la rentrée 2024 (arrêté du 22 janvier 2024), il n’y a plus d’heures de co-intervention dédiées en Terminale, et le chef-d’œuvre est remplacé par la réalisation d’un projet. Le guide « Equal at Work » de la séance 6 est conçu pour s’y inscrire si l’équipe le souhaite : la part anglaise est menée en cours d’anglais, par le professeur d’anglais, et elle nourrit directement la situation B.

Durée : 6 séances de 55 min, plus une séance de jeu et une séance de passages oraux selon la classe. La séance 6 peut s’étaler sur plusieurs semaines (projet).

Garde-fous : aucun élève n’expose son salaire, celui de ses parents ou sa situation personnelle. Les fiches de paie sont fictives, les personnages sont inventés (Jordan, Amy, Lina, l’entreprise Brightway Logistics). Tout le parcours se passe dans le monde anglophone, en anglais.

Fil « Learn how to learn » : quatre principes, tissés dans chaque séance. 1) Rituel court : chaque séance s’ouvre de la même façon par « Quick Recall », 5 minutes de rappel sans notes en trois temps affichés (1 min pour choisir sa méthode, 3 min de rappel, 1 min de vérification), avec libre choix de la méthode. 2) Rappel actif par l’oral : on ne relit pas ses notes, on explique à un camarade, on défend un point de vue ou on écrit un résumé de 5 lignes, toujours avec des amorces (A2–B1). 3) Droit à l’erreur : l’erreur est une information pour progresser ; après le jeu (séance 5) et après la répétition de l’oral (séance 6), un court bilan « What went wrong, what I’ll try next », sans jamais désigner de coupable ; badge « Comeback » pour celui qui réessaie. 4) Apprentissage entre pairs : les groupes s’aident à progresser, la critique porte sur les idées, jamais sur les personnes. Une méthode précise par séance complète le rituel (savoir ce que je sais, mot + image, se tester, flashcards, expliquer, révisions espacées). Référence proposée par Carole : University of Cambridge, « Learning, thinking, and reasoning skills ».

Déroulement (55 min)

Grammaire : comparatifs (more than, less than), égalité (as … as), multiplicatifs (twice / three times as much as), both.

Garde-fou essentiel : on ne demande jamais « Combien gagnent tes parents ? » ni « Combien gagnes-tu en stage ? ». Si un élève en parle spontanément, on écoute sans relancer et on revient à Jordan et Amy. Les montants sont fictifs et volontairement simples à calculer.

Déroulement (55 min) Quick Recall, rituel d’ouverture sans notes, méthode au choix (5 min) · description de la photo (8 min) · écoute du texte, une fois sans transcription, une fois avec (10 min) · quiz vrai/faux (5 min) · listen and repeat (5 min) · « Words + pictures » : dessin du graphique, puis explication de mémoire à deux (12 min) · production écrite courte (10 min).

Grammaire : prétérit (récit du match) et present perfect avec since (have received since 2020) ; however pour opposer ; lecture des grands nombres (million sans « s » après un chiffre).

Précision des faits (vérifiés en octobre 2026) : finale le 27 juillet 2025 au St. Jakob-Park de Bâle, 1-1 après prolongation (Mariona Caldentey, Alessia Russo), 3 tirs au but à 1, tir décisif de Chloe Kelly ; deuxième titre consécutif après 2022 (UEFA, Reuters, AP). Parade sur le Mall le 29 juillet 2025 (photos datées, Wikimedia Commons). Prime de match identique hommes-femmes en sélection anglaise depuis janvier 2020 (déclaration de la FA, BBC Sport, 3 septembre 2020). Dotation : 41 M€ pour 16 équipes en 2025, contre 331 M€ pour 24 équipes à l’Euro masculin 2024 ; maximum 5,1 M€ pour la championne contre 28,25 M€ (UEFA). En 2025, chaque fédération doit reverser 30 à 40 % de sa dotation aux joueuses (UEFA). Nuance à faire dire : le rapport global est d’environ 8, mais il y a aussi moins d’équipes chez les femmes ; par équipe qualifiée, l’écart reste d’environ 1 à 5 (2,6 M€ contre près de 14 M€ en moyenne).

Déroulement (55 min) Quick Recall (5 min, dont le graphique redessiné de mémoire) · hypothèses sur la photo (5 min) · écoute du récit, deux fois (10 min) · « brain dump » et vérification en couleur (6 min) · quiz sans le texte (5 min) · listen and repeat (4 min) · bande-annonce, deux visionnages (7 min) · « Fact or story? » à deux puis mise en commun (15 min). La réécriture de la phrase peut se faire à la maison.

Grammaire : prétérit (verbes irréguliers : went, made, wrote, met, came) ; modaux d’hypothèse (must, might, can’t) ; because + cause.

Pourquoi « Fact or story? » ici (15 min, après le récit) : le récit et le quiz donnent d’abord l’histoire solide ; l’activité vient ensuite comme une étape critique. On fait distinguer « inventé », « simplifié » et « faux » : Rita O’Grady est un personnage de fiction, mais l’esprit de la grève est fidèle ; « strike for equal pay » est simplifié (la commission d’enquête parle de classification, les grévistes parlent elles-mêmes d’égalité salariale) ; la victoire est partielle (92 % en 1968, reclassement en 1984). C’est la même démarche que dans le parcours Lange (Florence, les photos de 1942).

Faits vérifiés en octobre 2026 : 187 mécaniciennes en couture, grève à partir du 7 juin 1968, meneuses nommées par les National Archives ; 85 % puis 92 % du taux masculin, commission Jack Stamp nommée le 25 juin 1968, rapport du 14 août 1968 (UK Parliament, Living Heritage) ; reclassement en 1984 après une grève de six semaines (LSE, BBC) ; Equal Pay Act 1970, royal assent le 29 mai 1970, entrée en vigueur le 29 décembre 1975 (legislation.gov.uk, BBC). Durée de la grève : « environ trois semaines » (sources secondaires concordantes). Aucune photo libre de droits de la grève de 1968 n’a été trouvée (les photos de presse sont sous droits) : on utilise une photo de l’usine en 1950 sous licence libre.

Déroulement (55 min) Quick Recall (5 min) · annonces : repérage, explication, réécriture à deux (15 min) · écoute « the rules today » et quiz (10 min) · encadré « Careful! » expliqué au tableau (5 min) · prise de parole d’une minute en binôme sur un métier (8 min) · fabrication des flashcards (12 min, à finir à la maison).

Grammaire : modaux d’obligation et d’interdiction (must, cannot) ; futur avec will (In my future job, I will…) ; voix passive simple (to be paid for my skills).

Faits vérifiés en octobre 2026 : Equality Act 2010 (Grande-Bretagne : Angleterre, Écosse, pays de Galles ; l’Irlande du Nord a sa propre législation), qui a remplacé l’Equal Pay Act 1970 ; publication obligatoire de l’écart salarial pour les employeurs de 250 salariés et plus depuis 2017 (GOV.UK, Gender Pay Gap Information Regulations 2017) ; écart de 6,9 % pour les temps pleins en avril 2025, 12,8 % tous salariés confondus, mesure en salaire horaire médian hors heures supplémentaires (ONS, 23 octobre 2025, données provisoires). L’ONS précise lui-même que cet écart ne mesure pas la différence de salaire pour un même emploi : c’est la nuance enseignée ici.

Déroulement (55 min, ou deux séances si la classe s’enthousiasme) Quick Recall (5 min) · Equal Pay Quest en équipes de 4 (15 min) · correction et code (5 min) · listen and repeat des règles (5 min) · conception du jeu : type, fiche « Game Designer », cartes (20 min) · test croisé entre équipes et réécriture (10 min). La version propre du jeu peut devenir une partie de l’exposition de la séance 6.

Grammaire : impératif et présent des règles ; must ; conditionnel réel (If you land on…, you…) ; when + présent (You win when…).

Règles du jeu, règles de la classe : jeux coopératifs ou par équipe, jamais de classement individuel affiché ; un élève qui sèche peut être aidé une fois par son équipe ; aucune carte ne porte sur la vie personnelle des élèves. Les cas 2 (question sur les enfants en entretien) et 5 (talons hauts imposés) sont des situations discriminatoires classiques au Royaume-Uni, présentées ici avec des personnages inventés.

Réalisation d’un projet, Terminale, sans co-intervention. Le guide « Equal at Work » est un projet de classe mené en cours d’anglais, par le professeur d’anglais. Si l’équipe pédagogique le souhaite, il peut s’inscrire dans la réalisation d’un projet de la classe (arrêté du 22 janvier 2024), par exemple une journée « égalité au travail » avec les entreprises partenaires et les apprentis ; mais il fonctionne seul et ne demande aucune heure partagée. Les pages du guide peuvent être déposées sur l’ENT (document à compléter, voir l’onglet « Worksheet »).

Lien avec l’examen (situation B, arrêté du 17 juin 2020) : partie 1, expression orale en continu, 5 min maximum, sur un travail ou un projet ayant fait appel à la langue vivante, avec plan ou mots-clés et un document iconographique possible ; partie 2, interaction, 5 min maximum, à partir de l’exposé. Niveaux attendus : B1+ en LVA, A2+ en LVB. La grille /20 ci-dessus est une grille de classe, rédigée en positif pour les élèves ; elle s’inspire des critères officiels mais ne remplace pas la grille nationale de notation, à utiliser pour la certification.

Déroulement : séance 6a (55 min) : Quick Recall (5 min), modèle de Lina, choix des pages, carte de mots-clés, planning de révision ; séances 6b et 6c (selon le calendrier du projet) : fabrication des pages, vérification des sources, montage de l’exposition ; séance 6d : passages oraux (10 min par élève ; prévoir plusieurs séances ou des passages pendant que les autres finissent leurs pages).

Badges : à imprimer, découper et coller dans le cahier, ou à attribuer sur l’ENT. Ils récompensent l’effort et le progrès, jamais un classement ; un badge non obtenu reste « not yet », jamais « échec ». Le badge Smart Learner valorise le fil « Learn how to learn » : on vérifie les traces (tableau What I know, graphique dessiné, flashcards, planning de révision), pas le résultat. Le badge Comeback incarne le droit à l’erreur : il récompense le fait de réessayer après une erreur, quel que soit le niveau atteint. Le certificat se remet en fin de parcours, à tous les élèves qui ont participé.

Fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT). En ligne : les élèves tapent les réponses et cliquent sur « Check » (correction immédiate, sans note enregistrée). Sur papier : bouton « Print the worksheet », la banque de mots s’imprime avec. Pour l’ENT : le fichier Word (.docx) se dépose tel quel dans un devoir ou un casier ; les élèves le complètent et le rendent. La partie D se corrige avec la grille de la séance 6 (critères « Content » et « Language »). Utilisée deux fois (avec puis sans notes), la fiche devient un exercice de récupération en mémoire.